逃去如飞近义词-部编版六年级下册第8课《匆匆》图文讲解

桦树

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知识点

作者介绍:

朱自清(1898-1948)江苏扬州人,近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称,极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》,著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》,文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。

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多音字:

燕:yàn燕子 yān燕国

藏:cáng埋藏 zàng宝藏

禁:jīn不禁 jìn禁止

散:sàn散步 sǎn散漫

近义词:

匆匆——匆忙 确乎——的确

空虚——空乏 挪移——挪动

觉察——发觉 徘徊——彷徨

反义词:

匆匆——缓缓 聪明——愚蠢

空虚——充实徘徊——果断

理解词语:

【匆匆】急急忙忙的样子。

【空虚】里面没有什么实在的东西;不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【挪移】挪动;移动。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神凝聚。

【觉察】发觉;看出来。

【遮挽】遮挡,挽留。

【伶伶俐俐】聪明;灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。

【蒸融】蒸发。融解。

【痕迹】物体留下的印儿;残存的迹象。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着身子,不穿衣服;形容毫无遮盖掩饰。

词语扩展:

“千~万~”式:

千门万户千言万语千山万水

千变万化千呼万唤千军万马

千秋万代千恩万谢千辛万苦

千丝万缕千头万绪 千思万虑

ABB式:

头涔涔 泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋

泪汪汪 湿淋淋笑盈盈 明晃晃

懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶

香喷喷空荡荡

课内词语:

确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息

徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸

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段落大意:

第一部分(1):作者运用排比、对比的手法引出问题:我们的日子为什么一去不复返呢?初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。

第二部分(2~4):写时光一去不复返,“我”惆怅又伤感,提醒人们要珍惜时间。

第三部分(5):回扣题旨,首尾呼应,引发思考,再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢?”这一问题。

课文主题:

文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,虽感伤却并不颓废,虽苦闷却并不消沉,揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

问题归纳:

1、作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的?

答:作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法,将不易察觉的时光流逝写得形象生动,富有感染力。

2、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人?

答:因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情感郁积深厚,便会很自然地诉诸笔端,再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法,将不可感的抽象事物变得具体可感,甚至富有人情味,其描写自然真切感人。

课后习题答案:

二、课文中有两处使用了一连串的问号,问句找出来读一读,说说表达了作者内心的怎样的感受体会,这样表达有什么好处。

这两处分别在第一和第4自然段。

答案示例1:

文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,展露并深化了主题。例如:开头和结尾的问句,就抒发了作者强烈的情感。作者问:“ 我们的日子为什么一去不复返呢?”目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。

答案示例2:

一连串的问句,层层推进,使文章到达高潮,强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光,也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。

三、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人?读了课文你对时间之流有什么感触,仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。

作者把时间流逝写得非常感人,主要是运用了一连串比拟性描写,“太阳他有脚啊”,他会移动,还会跳跃。在作者眼里,时光是有生命的,是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来,匆匆忙忙地去,我们洗手、吃饭、默默躺在床上时,他和我们形影不离,转眼间又无影无踪。面对时光流逝,作者感到“茫茫然”,想“遮挽”它,最后,只能“掩着面叹息”。让我们能真正感受到时光的流逝,心理上引起共鸣,对“时间之流”心存敬畏,感慨流逝之快,决心珍惜时间。

仿写:小学阶段尽管去了,中学阶段尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊,迈着轻快的步伐向前走去;我也茫茫然地跟着往前走。于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了,张口挽留时,他又从欲言又止的嘴角边溜走;天黑时,我躺在温暖的被窝里,他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而惋惜,但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。

知识拓展:

有关珍惜时间的诗词名句:

(1)今人不见古时月,今月曾经照古人。——李白

(2)去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。——崔护

(3)去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。今年元夜时,月与灯依旧。不见去年人,泪湿春衫袖。——欧阳修

(4)此生此夜不长好,明月明年何处看。——苏轼

(5)莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞

(6)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

(7)不饱食以终日,不弃功于寸阴。

(8)少壮不努力,老大徒伤悲。

(9)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

(10)花儿还有重开日,人生没有再少年。

(11)光阴似箭,日月如梭。

(12)三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

(13)盛年不再来,岁月不待人

形容时间过得快的词语:

光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、

稍纵即逝、白驹过隙转眼间、眨眼间、一瞬间、

霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间

有关珍惜时间的成语:

惜时如金、分秒必争、只争朝夕、

争分夺秒、 一刻千金、见缝插针

生字讲解

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课文解读

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教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文,写于1922年。在《匆匆》中,朱自清以细膩的文笔表达了对时光流逝的感慨,虽感伤却并不颓废,虽苦闷却并不消沉。

课文共五个自然段。第1自然段提出问题;第2~4自然段写时光一去不复返,“我”惆怅又伤感,提醒人们要珍惜时间;第5自然段回扣题旨,首尾呼应,引发思考。

课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面,但作者的目的并不是要展现春天的美丽,他紧接着便提出了核心问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。核心问题之后,作者又连续提出三个追问。这种对比和一连串的问题,表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。

之后,作者以“我”的生活为叙写内容,生动地描写了时光的匆匆流逝。他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”,和浩瀚的大海对比,突出自己日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里”无声无影,比喻新奇,给人强烈的形象感。他还用“行走的太阳”表现时光的流逝。他说太阳“有脚啊”,于是,从早到晚,再到第二日……太阳不停地行走。“移”“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”等动词,则是用拟人手法,描写时光毫不留情地离开“我”的情状,让人忍不住沉浸在时间匆匆而近的遗憾中。作者没有在字面上明示情感倾向,但是在太阳的足迹中,情感汩汩而来。这里看似自然的时光的流逝,却是一种“情化的自然”,是作者内心的写照。作者写到的洗手、吃、睡觉等都是生活中的寻常之事但正因为如此寻常,以致让人不察甚至淡忘,作者的特意写出才更令人恍悟时光流逝的匆匆。作者将抽象的时光流逝形象化,用细膩的描写替代空洞的议论,因而具体可感,他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上,让人产生共鸣。

但是,作者并没有停留于焦灼和遗憾中。在第4自然段,作者一连六问。“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?”作者自答“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”。由“徘徊”引出第二问,从中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。紧接着的三、四问,作者觉得自己在人世间丝毫痕迹都没有留下,生活、工作都无有所成,从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。第五问中的两个“赤裸裸”,是说生与死,来得彻底,走得彻底,更何是“转眼间”,可见作者的惆怅与不安。最后一问中,一个“为什么偏要”,那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致,表达了作者对时光的眷恋之情。一连串的发问将作者的情感直接表达出来,牢牢地将读者吸引住。

之后,在第5自然段,作者再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢与开篇形成了呼应。至此,作者的情感历程得到了完整的呈现。

朱自清认为,能够将自己的“实感”充分表现的,就是好文学。《匆匆》就是这样一篇好文章。作者通过比喻、拟人等手法,将无影无踪、无声无息的抽象的时光的流逝形象、具体地描写出来,表达了自己的感慨,让人印象深刻。作者在第1、第4自然段两处集中使用了一连串的问句,不仅文气顺畅,有助于作者情感的喷薄而出,还与时光匆匆流逝的特点相契合。

作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花的抒写,还只是点题。为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈,在《匆匆》里,作者充分发挥自己艺术想象力,去捕捉那“勿匆的影子,以拟人手法,把光阴的象征一一太阳,写得活灵活现。那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年,他来去是这样地轻悄匆忙,在你稍一转动之间就过去了日出日落,来去匆匆,光阴本是无情无踪的。但“太阳他有脚”,诗人正是扣住这“脚”把时间这个空灵对象写得新鲜活脱,使无情之物显得充满人情。那人格化了的太阳,实际上是直接沟通诗人心灵深处的动人形象,诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊的思想感受,将篇端开拓的意境予以深化。

在《匆匆》里,鲜明的比喻和对照,起了有力烘托内在潜思的作用。作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。冬去春来,花木有谢而再开的时候,而人的青春呢?却是一去而不复返。相对于万古长存的宇宙,人的生命是十分渺小的,“针尖上一滴水”和“大海”,这两个鲜明的喻语,确是把两者的差距形容透了。但唯其渺小更应珍惜,因为稍轻忽,便要消失在无垠的时间长流里无踪影,作者“不禁头涔涔,而泪潸潸”,正由于此。接着作者进一步把自己生命的流和大自然时间的流作更具体的对比,以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”,来喻自己“过去的日子”。“轻烟”与“薄雾”言其空虚飘忽,不务实际,把“徘徊”与“匆匆”形象化了,从而表露了不愿虚度此生的心愿,《匆匆》的题旨,就是在大自然的时序匆匆和一己生命的匆匆对比之中展现开来的。

《匆匆》篇幅短小,构思新巧,作者匠心独运地以发问句式为组带联结全篇,一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次,起头作者就透过自然现象,不断追问。设问灵巧,一句一锤,扣人心弦,着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里,又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面,引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽物的太阳,既是诗人主观抒情的渊薮,又是通篇结构的组扣,它既把前面提出的问题形象化了,又为以下的情感抒发別辟蹊径。在最后一个层次里,作者又以“我能做些什么?”这一反问句式,把情结进一步挥发,以一连串发问句,追踪自己生命的痕迹,反省着“过去的日子”,最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字,居然用了十ー个发问句,在一连串看似不求回答的设问中,表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中,实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用,通过它层紧扣一层地点显了主题,深化了主题。

同步练习1

一、照样子,写词语。

例:泪(潸潸)

眼() 绿() 急() 乐()

汗() 白() 笑() 哭()

二、结合语言环境,理解下列词语的意思。

确乎:

涔涔:

潸潸:

徘徊:

三、读句子,看看下面各句使用了什么修辞手法,把答案写在括号中。

1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。( )

2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。( )

3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )

4.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。( )

5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。( )

四、填空。

《匆匆》是一篇(体裁),作者是现代作家。文章紧紧围绕“ ”二字,细腻地刻画了。他写过的同一体裁的作品有、。

五、阅读《匆匆》片段,回答问题。

太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上()过,从我脚边()去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又()走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里()过了。

1.在文中“□”处填上合适的标点。

2.画“”的句子运用了的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。

的时候,日子从。

的时候,日子从。

3.在文中括号里填上合适的词,这四个词表现了。

4.用“”画出文中的一个拟人句。

5.用一句话概括本段内容。

答案:

一、眼(巴巴)绿(油油)急(匆匆)乐(呵呵)

汗(津津)白(茫茫)笑(吟吟) 哭(啼啼)

二、

【确乎】确实;的确

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【徘徊】在一个地方来回地走。

三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问

四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。

五、1.—— , ;, ;, 。

2.排比 略

3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝

4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

5. 日子来去匆匆,稍纵即逝。

同步练习2

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同步练习3

一、下列画线字注音无误的一项是( )

A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ)

徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)

B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng)

枯萎(wěi) 锻炼(duàn)

C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó)

萦绕(yíng) 肩胛(jiá)

D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū)

不知所措(cuò) 一摞碗(luó)

二、下列词语字形无误的一项是( )

A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义

B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸

C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅

D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣

三、比较下面的句子,意思相同的打“√”,不同的打“×”。

1.我不知道他们给了我多少日子。

他们给了我多少日子,我不知道。()

2.我的日子滴在时间的流里。

时间的流滴在我的日子里。()

3.新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在叹息里,新来的日子的影儿又开始闪过了。()

四、阅读课文片段,回答问题。

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

1.标出文中的排比句,试谈它在文中所起的作用。

2.你知道吗?在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下,试将这一处对比的作用写在下面。

3.文中一连串的设问句具有抒情性,它们抒发了作者怎样的情感?

4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。

五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语,并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。(自由发挥)

参考答案:

一、B

二、C

三、1.√2.×3.√

四、 1.“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”用排比句式描绘春景,形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特点,使文章形象而流畅。

3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。

4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

五、示例:莫等闲,白了少年头,空悲切。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

这些名言告诉我时间飞逝,不要等到白发苍苍后才后悔莫及,现在就要树立理想、珍惜时间,让自己的人生充满精彩。

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