西湖美景短句-西湖“一课”研究||情感朗读，细品《日月潭》景色、语言之美

西湖“一课”研究

情感朗读，细品《日月潭》景色、语言之美

【研读课标、研读教材】

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

【教学设计思路】

根据课表要求和学生的学习特点，本节课的教学设计如下：复习导入——小组合作，探究日月潭之美——精读课文，细品课文风景、语言之美——学习书写生字“现”。

【精彩课堂】

教师情景设置，学生融入情感朗读

学生专心致志，勇于表现自己

学生聚精会神地观看日月潭宣传片，回顾日月潭的美

教师范写生字，学生细心观察

学生齐声朗读，复习本节课的重点

【课后思考】

在教学中，我注重了以下几个方面：

一、图文结合，尽量把课文的文字与日月潭美丽风景的图片联系起来，让学生在直观的学习中理解课文内容。同时，也借此调动学生的学习兴趣。

二、情景设置，情感朗读。这是本节课的重点，也是难点。为了让学生更好的把课文文字、图片和自身的情感、想象结合在一起，我联系生活，设置了数个情景，并引导学生记性情感朗读。

三、强调每课一得。在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生学习修辞手法“比喻”，并让学生尝试自己造一个比喻句；另外，当学生学到词语“隐隐约约”时，我引导学生说说其反义词，并积累AABB式词语。

教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“情感朗读引导不足”等问题。孩子在主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

另外，在教学细节方面我还是自己要多多琢磨、多多有意识地去关注。例如：学生发言时，声音要洪亮；学生发言时，教师与学生要有情感交流节眼神交流；教师在课堂上的发言两不能过多。教师只是一个引导者，学生才是课堂上的主人。一节语文课的亮点应该是学生积极思考、畅所欲言。

教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。

文章来自桦树博客https://www.nonif.cn/